“如果我是《小马宝莉》中的一匹小马，那我的cutie mark（可爱标志）大概不会是一个单独的图案，而会像一张复杂的素描静物画一样，混合着很多元素。”

教育学、数据科学、应用人工智能，看似大相径庭的学科，在2026届IB学子陈奕璇的眼中，都是帮助她解决问题的利器。超越学科的思考与对世界的关怀，让她收获了环球顶尖名校的认可：剑桥大学、香港大学、北卡罗来纳大学教堂山分校……

陈奕璇的光芒，不止于亮眼的申请结果。她是领科IB课程介绍视频里娓娓道来的学姐，也是兼具颜值与学识的学习博主，许多同学在入学前就已经认识了陈奕璇。让我们一起聆听她的分享，走近这位爱美、爱学习、更爱世界的IB学习者。

Q1：3年前，你为什么选择了领科IB？当时的心路历程是什么样的？

Yuki：报考领科时，我和爸爸妈妈一起听了Miranda老师关于领科IB课程的宣讲，有四点深深打动了我：很优秀的师生比、非常强的学术成绩、老师对学生高度的信任，以及学校愿意给学生真正的舞台。当时的领科 IB 在我眼中特别像一张崭新的画卷——学校已经为你准备好了画笔和颜料：专业的老师、完整的课程体系、跨学科的平台，但最后会画出什么样的高中之路，是交给学生自己决定的。最重要的是，我突然意识到，我想要的可能不只是进入一所好大学，而是进入一种能让我不断成长、不断拓宽边界的教育环境。

我从小在十二年一贯制的国际学校就读，转学到学习氛围更浓郁的领科学习IB课程，一方面是因为IB课程受全球众多院校的高度认可，另一方面是因为它的教育理念，能让我成长为自己理想的模样。IB课程培养一个人如何真正地思考、表达、研究和理解世界，为我们大学阶段的探索做好准备。我一直很认同“Education is not preparation for life, education is life itself（教育不是在为生活做准备，教育就是生活本身）”这句话，这也正是IB给我的感受。

Q2：你确定未来学习的专业了吗？你进行过哪些专业探索？

Yuki：我一直叫自己“斜杠青年”。小时候我特别喜欢《小马宝莉》，里面每一匹小马找到自己真正热爱的东西之后，身上都会出现属于自己的“cutie mark（可爱标志）”。我后来常常开玩笑说，如果我是其中一匹小马，那我的cutie mark大概不会只是一个单独的图案，而会像一张复杂的素描静物画一样，里面混合着很多元素。

因此，我申请的方向跨度也很大：英国申请了教育学，美国申请了数据科学，香港申请了应用人工智能。但这些专业在我心里，其实都在回答同一个问题——“如何更好地帮助人解决问题”。

在确定教育学专业之前，我就对教育有着很深的情结。一是因为我遇到过很多对我影响至深的教育者们；还有就是在接触一些传统认知里“男生才会喜欢”的领域时，我常会感到一种疏离感。切身经历让我敏锐地察觉到，社会文化中的偏见往往会渗透进教育体系，演变成隐性的不公。比如很多女生会因为性别刻板印象而对数学失去信心，喜爱文学的男生也可能遭受非议。后来，在日常阅读中接触到很多关于理工科性别差距和批判意识的研究，我发现：很多我们以为是“个人能力”的问题，背后其实有更深层的结构性因素。而这些教育不平等也恰恰需要教育来改善。

明确了兴趣和研究热情后，我开始系统性地探索教育学。我阅读了英文版的《被压迫者的教育学》、《民主主义与教育》、《心理学与教育研究》等书籍，也听了许多关于AI与教育和公平教育的播客和演讲。在收到剑桥面试通知时，我发现考官之一居然是一位我曾经听过很多次演讲的教育学者，真的非常激动。

而数据科学和人工智能专业，则满足了我另一部分很强烈的兴趣——我对应用数学一直有热情、特别喜欢能够“量化问题”这一概念、也憧憬自己能系统性地解决问题。数据科学和人工智能刚好完美的融合了我的人文关怀与理科的严谨性。我曾花半年时间通过在线课程平台Coursera系统学习数据分析，用R语言做数据分析和可视化。当时我的爸爸正好在为一个母婴品牌做营销项目，与他的交流启发了我去研究数据科学在母婴营销中的应用，帮助那些没有学术背景的企业管理者做商业决策。我邮件联系到了一位约翰斯·霍普金斯大学教授，并在他的指导下写作了论文，发表到了国际会议。第一次真正运用数据科学解决问题，让我看到了这门学科的无尽潜力，与打破壁垒的能力。

真正让我兴奋的，是两个看似大相径庭的专业之间的结合。人文素养给了我“看见问题”、“分析问题”、“看懂人”的能力，而科技给了我“解决问题”的工具。我希望未来自己能够用技术去改善教育公平、心理健康等我真正关心的社会问题。

Q3：作为学生的同时，你还是一位学习博主。创办账号的初心是什么？你如何平衡学习和自媒体创作的？

Yuki：我是从Pre-IB（10年级）的下学期开始成为学习博主的。其实一开始做这个账号的原因特别简单。我发现中文互联网里，专门做IB内容的博主其实并不多。而我自己一直特别喜欢通过视频来复习和自学，所以我会很明显地感受到这个需求缺口。平时，也经常会有同学来问我题目，讲题的过程也让我收获颇多。刚好因为我初中阶段的探索经历，我比同龄人更早接触到部分IB内容。我就想，那为什么不能由我来做这样的内容呢？

而且我觉得我的一个优势是：作为一名高中在校生，我非常清楚，一个知识点从老师讲解到真正变成自己的理解，中间会经历什么过程。所以我知道哪些地方需要展开、哪些地方需要例子、哪些地方最容易卡住。同时，我在人生中遇到了很多对我帮助很大的数学老师，我将他们的闪光点进行了融合，让光芒照亮更多人的学习生活。

单纯的数学讲题之外，我的创作内容还包括更广泛的学习和成长分享，包括IB学习方法、时间管理、心理状态调整与申请、生活平衡。我意识到，很多女生在STEM领域里的不自信，其实并不是能力问题，而是长期被某种社会叙事影响；所以我每次都会画好妆，露脸出现在屏幕下方。这个账号对我来说，也是主动改写这种叙事的过程——爱打扮也可以爱数学！

至于学习和创作之间的平衡，我其实一直不太相信“绝对平衡”这件事。一个5分钟的讲题视频背后往往是3-4小时的调整尝试与录制，为了兼顾学习与个人兴趣，更多时候我是在做优先级管理。实际上，自媒体创作于我是一种输出倒逼输入的方法。很多时候，当我能够把一个数学概念讲清楚的时候，我才真正确定自己理解了它。因此，自媒体对我来说，并不是额外负担，而是学习方式的一部分。

Q4：你选择了英、美、港多申并都发挥出色。作为IB学生，你觉得自己在申请中有哪些优势？

Yuki：我觉得IB给我最大的优势，其实是它训练了我一种非常底层而又非常实用的能力：批判性思维。

因为IB不会只问你“答案是什么”，它更常问的是：“你为什么这样认为？”“这个观点有没有局限？”“不同学科会怎么看待同一个问题？”

以IB商务管理为例，学生不是机械地分析商业案例，而是要站在创业者、消费者、企业社会责任、长期发展等多重立场综合权衡。大多数问题没有唯一标准答案，本质就是在锻炼我们应对现实问题的思考能力。知识论（TOK），拓展性论文（EE），以及学科校内评估（IA）等课程内容，也一直在打磨我们建立观点、分析论证、理解事物复杂性的能力。也正因长期这样的训练，所以后来无论是参加剑桥面试，还是撰写港美院校申请文书时，我都会很自然地从跨学科视角分析问题，把数据证据、心理学、教育学、经济学，甚至社会结构放在一起思考。

第二个我觉得特别重要的优势，是IB非常强调和关注真实世界的问题。

很多课程都会要求我们把知识放到现实情境中思考。比如IB经济学，我们在讨论货币政策是否能够解决失业率问题时，并不是背诵理论就够了，而是一定要结合具体国家、具体经济环境去分析，并评估它可能带来的正反影响。你会慢慢形成一种习惯：知识不是停留在纸面上的，它最终一定是为了理解和改善现实。

所以后来我做很多事情，其实都带着一种很强的解决现实问题的思维。我会不断去想：这个东西最终能不能落地？能不能真正帮助到这个社区？能不能在现实里产生影响？我觉得这一点也是招生官会比较看重的——不仅是我做了什么，更是我是否真正关心我所创造的影响。

此外，IB特别注重培养学生的写作和表达能力，这也成为我在申请中的一大优势。IB课程学习中，需要撰写各学科论文、完成课堂展示、参与小组研讨，这些机会能自然地促使你把观点讲得更清晰、更有逻辑。久而久之，我就慢慢形成了一种能力，能够把复杂的问题较有逻辑和说服力地表达出来。即使在剑桥面试的紧张氛围中，我也能对当场下发的阅读材料进行快速梳理，并且完整流利地阐述个人见解。

我觉得这一点对申请帮助非常大。因为大学真正想看到的，其实不是“最完美的学生”，而是一个能够独立思考、能够清晰表达自己、准确沟通想法的人。而IB恰恰一直在训练我们成为这样的人。

Q5：在你的心中，领科IB是一个什么样的地方？三年时光让你得到了哪些成长？

Yuki：我一直觉得，我们领科IB就像一个一百多人的大家庭。

这里最特别的一点是，我们同学之间并不是竞争关系，而是有一种很强的、彼此陪伴共同成长的氛围。大家会一起复习、互相讲题、交换笔记，甚至会互相阅读对方的申请材料，给出真诚的赞美或修改意见。这种相处方式会让你感觉特别温暖。而这种氛围的形成，很大程度离不开老师们。很多老师真的会给你一种“亦师亦友”的感觉。

Miranda老师对我的申请影响特别大。在我迷茫的时候，她一直鼓励我持续探索，而不是急着把自己限定在某个标签。后来包括申请剑桥，其实当时我自己都犹豫过。但最终让我下定决心的是她、岳巍老师以及许多教过我的老师们，他们总是比我自己更相信我能行。IB老师们从不急于用“标准答案”将学生框定在既定的要求中；相反，他们更像是一方静默的绿荫，在潜移默化中提供滋养，引导学生去探寻并理解“你是谁”。

Camille老师的经济课总是准备得特别细致，而且永远愿意耐心回答学生的问题。这种互动甚至延伸到课本之外，我们常常会探讨一些人生课题，例如金融行业是否适合我、ESG咨询是否值得尝试、公益组织的发展前景如何等等。Camille老师的做法，正是领科IB教师群体的一个缩影。

课堂之外，领科IB带给我最大的成长，其实是让我从一个努力学习的人，蜕变成了一个敢于探索的人。作为IB学生会主席，我和来自不同背景的同学合作，把不同的个性和思维方式融合在一起。我的身份不再局限于“学生”，我还可以是：社团创始人、学习博主、主持人、健康理念推广人……或者是一个愿意帮助别人、为解决社会问题付出自己一份力量的人。

可以说，领科IB带给我的最大成长，一种很强的主体性。它让我相信：在这个世界上，我可以主动去创造一些东西，去影响他人，去定义自己的价值和身份。

From Yuki:

申请季里，最重要的不是把自己包装成一个完美的人，而是慢慢看清，并真实地展现：你真正关心什么、擅长什么，又想为世界留下些什么。不要太早被排名、标签或别人的期待定义。认真、自信地走过每一段路，那些看似零散的经历，终会在某个时刻汇聚成属于你的答案。